念，就是质量、体积、加速度、动量、时间、能量、功率、温度、热量、力、压力、电磁、电压、电阻、光强、光量、光波、密度、溶解度、细胞数、血型、心率、呼吸频率、代谢率、生长率、浓度、元素、纯物质、混合物、摩尔、体积、酸碱。
别看都是后世一些理所应当的常用词，但光这些厘清概念与关系，还得生搬硬套编造一些案例来增加趣味性。
结果这个课程就被高翰文上得超级无趣。
幸好，高翰文的名声在那里，虽然课堂上，台下学生、老师以及那些正一派道士都听得脑子嗡嗡的，但似乎没谁敢承认是高翰文自己知识储备与备课不够扎实。
纷纷一下课就赶紧围着高翰文询问。
高翰文被围在当中，额头直冒冷汗。因为刚刚才回答了一个问题：既然压力无所不在。大气也应该有压力，人为什么没被压死？
很明显这学生还在惊叹开学开幕式上的马拉半球实验，至今还没想明白个中关窍呢。
当然，更多的人则是仍旧在纠结力的单位为什么叫牛，虽然牛的力很大，但人力才是最灵活实用的，为什么不叫人。电流的单位为什么叫安，那玩意看着就不安全啊，不应该叫危吗？
很明显，高翰文能感受到这些人内心的疑虑。这些纠结命名的背后其实是对天理为什么要如此度量的疑惑。那就是既然要求用这些概念和度量去衡量万事万物，那么谁来证实、证伪高翰文所讲的概念与度量标准的正确性呢？
换句话说，概念与度量标准本身可不可以被检测，可不可以被度量？
如果能说清楚，高翰文直接自己宣布都是自己强行要如此命名，大家也会接受。说不清楚，就别怪这些人总有疑惑为什么了。
说这个肯定是可以说清楚的，只是如何有逻辑地表述出来，说得让大家能够理解，而不是牵扯出更多大家不理解的，说了比不说还一团糟，一时之间，高翰文还是有些为难。
记得以前初中高一老师讲这些时都是直接小故事开头，然后就是公理定理例题三连，那需要解释这么多啊。
眼看下一堂课得老师，圣母大教堂的雕塑师明斯·康斯坦丁已经在门口，高翰文赶紧致意，然后艰难挪步。
这时