付敏走了一会，发现姜哲已经开始作画，立刻来观看。
看到姜哲完全不受干扰的作画，心中生出羡慕。
这种随时随地能够作画的心态，需要让心灵安静的能力。
付敏看看左右，游客这么多，还要被人围观，犹豫片刻，还是拿出了自己的速写本。
跟着学。
不久，胡老师看到这一幕，对旁边的学生们说道：“你们看看，姜哲和付敏已经开始写生，你们？”
很多同学已经适应被姜哲带动的情况，
很多人默不作声的找位置，开始写生，
但是，大多数人出来的时候，只带一个速写本，用铅笔，炭笔或者彩铅来画速写。
胡老师看了一圈，默默的在心里叹了一口气。差距就是不知不觉中出现。
十几位学生开始作画，引起了更多人的关注。
胡老师把这一幕拍下来。
游客把写生的人，当做点缀景物的元素，拍摄下来。
姜哲在写生时，既概括现实美景的元素，同时也注意表现主观感受。
画中的每个造型，都是他的感受。
尽管画的很快，但是有高超技艺的支撑，仍旧能在颜料与水的碰撞，交融中，把一些形象刻画的极为细腻。
西湖的景色，用水彩刻画也别有一番韵味儿。
姜哲画完一幅以水岸和倒影为主体，远处湖面为背景的水彩写生稿，觉得意犹未尽，略微调整位置，开始画第二张。
第二幅作品，画的更加主观。大部分画面朦胧，突出水汽氤氲的感受。
时间限制，胡老师已经开始召集学生，准备离开。
姜哲收拾东西的时候，意犹未尽，刚刚完成的两幅作品，被系统评价为精品。
他想到，手边如果有国画工具，或许可以尝试不同的创作。
乘船返回岸边，胡老师向学生们宣布，剩下的时间可以自由活动，但是必须成群，不要独自行动，晚7点前，必须回旅社。
付敏几位同学约着姜哲去其他景点游览。
姜哲趁着游览间隙，搭出租车去购买国画工具。
付敏看到姜哲带着一个工具箱回来，就问道：