阶段的历史，都是一条紧密相连、承前启后的链条，而每一件文物，都是当时社会的忠实见证者。
我们的任务是读懂它，保护它，记录它。
好了，现在，大家仔细看看这座青铜鼎。”
学生们纷纷围拢上去，轮流观察。
那青铜鼎在灯光的映照下，泛起一层幽邃的幽绿光泽，斑驳的锈迹以及颈部带状的饕餮纹路，虽历经数千年的岁月侵蚀，却依旧散发着古朴庄重的神秘气息。
“同学们，这尊大盂鼎，铸造于西周，早在一百多年前，它便已出土，此后辗转多地，历经了一个世纪的风雨漂泊，才最终留在了这里。
大家回想一下，我们在初中高中阶段所学习的古代史，那些历史知识是如何确立和编撰的呢？仅仅是靠口口相传和不完整的历史书籍吗？”
一时间，展厅内一片静默，文教授鼓励道：
“大胆的发言，学术讨论没有标准答案，想到什么就说什么。”
以往习惯了老师和课本作为权威的他们，面对如此自由开放的提问，一时有些不知所措。
即便心中有想法，也因顾虑重重而不敢轻易开口，毕竟在以往的学习模式里，发言往往需要再三斟酌。
倒是上一世已经习惯了a大调性的苏渺，轻声说道：
“大多数史书是由胜利者编写，其中难免有修饰与偏颇。
而记载士农工商，风土人情的古书，经过千年的流传与誊抄，也会出现错漏。
这时候，若有对应时期的文物出土，对记载的内容进行佐证，那就可以提高准确性。”
文教授听了苏渺的话，眼神发亮，追问道：“那怎么知道这个文物是什么年代的呢！”
“反过来借助那些已经整理出来的文字材料。”
教授抚掌赞叹：“对！说得非常好，文字材料与文物如车之两轮，缺一不可，他们之间是相互佐证，相辅相成的存在。
在考古工作中，很多时候我们需要抱着怀疑的态度去深入研究，一个结论必须经过方方面面的严谨印证！
大家看看这个青铜鼎，通过它我们可以了解当时的铸造技术达到了什么水平，上面的纹饰也体现出了当时的社会等级制度与宗