正转化为自己的能力。
提问环节在教学中也起着重要作用，但需要注意的是，并非每个知识点都要提问学生。教师应该提前了解学生的水平，根据教学目标和学生的实际情况，设置有价值的问题。比如在英语课堂上，对于基础语法知识，可以通过简单的选择题进行提问，检测学生的掌握情况；对于阅读理解中的推理判断题，则可以让学生发表自己的观点和理由，培养他们的思维能力。
同时，采取分层提问的策略也是十分有效的。对于基础较薄弱的学生，提问一些简单的、能够增强他们自信心的问题；对于中等生，提问一些稍有难度、能够激发他们进一步思考的问题；而对于优等生，则可以提出一些具有挑战性、能够拓展他们思维深度的问题。此外，对于考试的重点内容，一定要对学生进行重复抽查，加深他们的记忆。比如在化学学科中，对于化学方程式的配平这一重点，教师可以在课堂上多次提问，让学生在反复练习中熟练掌握。
课堂练习和作业的布置同样需要精简。在有限的课堂时间里，练习的题目必须精挑细选，具有代表性。教师要在选题上下功夫，选择那些能够涵盖重点知识点、体现解题思路和方法的题目，然后点拨做题方法，帮助学生举一反三。例如，在数学的几何证明题练习中，选择一道典型的题目，引导学生分析题目条件，找出解题的关键，让学生掌握此类题目的解题技巧。
作业的布置也要围绕教学目标，难度适中且有针对性。过多的作业不仅会增加学生的负担，还可能导致他们产生厌学情绪。比如在历史学科中，布置作业时可以让学生写一篇关于某个历史事件的小论文，而不是简单地让他们背诵大量的历史年代和人物。这样既能培养学生的研究能力和写作能力，又能让他们深入理解历史事件的背景和影响。
最后，我们来谈谈默写内容的简化。在各个学科中，学生都需要记忆一定的知识，但如果要求学生将所有的课文、单词表等都默写出来，不仅不现实，还可能适得其反。因为学生的记忆能力有限，而且当前的考试正在逐渐从死记硬背向高阶思维的题目转型。
以语文诗词的学习为例，教师不必要求学生逐字逐句地默写每一首诗词，而是可以重点抽查那些容易出错或者能够体现诗词精髓的