。每到下雨天，教室里就会摆满各种接雨水的盆盆罐罐，地面湿漉漉的，学生们只能在这潮湿的环境中上课。操场是一片尘土飞扬的空地，没有任何体育设施，孩子们只能在这片空地上进行简单的追逐游戏。
与学校老师的交流中，先锋队了解到，由于师资力量薄弱，很多老师需要承担多个年级、多门学科的教学任务，教学压力巨大。而且，由于缺乏培训机会和专业的教学指导，老师们的教学方法相对传统，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。同时，学校的教学资源有限，无法为学生提供丰富的课外活动和拓展课程，导致学生的综合素质培养受到很大限制。
在探究家庭环境方面，先锋队成员们穿梭于城市的大街小巷和乡村的田间小道，走进了一个个外来务工人员的家庭。这些家庭大多居住在简陋的出租屋里，空间狭小昏暗，家具摆放杂乱无章。一家人挤在一个狭小的房间里，孩子没有独立的学习空间，只能在昏暗的灯光下，趴在一张破旧的小桌子上写作业。父母们为了生计，每天早出晚归，忙碌于各种体力劳动，无暇顾及孩子的学习和成长。很多孩子放学后，不仅要自己做饭、做家务，还要照顾年幼的弟妹，家庭的经济压力和生活重担过早地落在了他们稚嫩的肩膀上。
先锋队还发现，由于父母文化程度普遍较低，他们在孩子的教育问题上往往感到力不从心。有些父母虽然意识到教育的重要性，但不知道如何正确地引导和帮助孩子学习，在孩子遇到学习困难时，无法给予有效的辅导和支持。而且，长期的劳累和生活压力使得父母与孩子之间的沟通交流很少，亲子关系较为疏离，孩子的情感需求得不到满足，这对孩子的心理健康产生了一定的影响。
对于社区资源的调查，先锋队也没有丝毫懈怠。他们积极与当地的社区居委会、村委会等基层组织取得联系，了解社区内的公共设施、文化活动场所以及志愿者资源等情况。在一些城市社区，虽然有一些文化活动中心和图书馆，但由于缺乏有效的管理和运营，这些场所常常大门紧闭，利用率极低。而在乡村社区，几乎没有专门的文化活动场所，村民们的文化生活十分匮乏。社区内的志愿者队伍也大多处于松散状态，没有明确的组织架构和服务内容，无法为社区内的孩子提供有效的帮助和支持。