人选择留在当地农业企业工作，成为了推动当地农业产业发展的新生力量。
在课程设计方面，苏然介绍了项目如何打破传统学科界限，采用项目式学习、模块化教学等创新方法，使课程内容更加贴近实际工作场景和市场需求。例如，在电子信息工程技术课程中，设置了智能家居系统设计与安装、小型电子产品研发与制作等项目模块，让学生在完成项目的过程中，综合运用电子电路、编程、传感器技术等多学科知识和技能，提高解决实际问题的能力和创新思维。同时，为了确保课程内容的时效性和实用性，项目团队还与行业企业保持密切合作，定期邀请企业技术专家参与课程大纲的修订和教材编写，将最新的行业技术和标准融入到教学内容中。
师资培养也是“未来工匠计划”的重要举措之一。苏然分享了项目通过多种方式提升教师教学水平和专业素养的经验。一方面，组织教师参加各类线上线下的专业培训课程和学术研讨会，让他们及时了解学科前沿知识和教育教学新方法；另一方面，鼓励教师深入企业实践锻炼，参与实际项目研发和生产过程，增强实践操作能力和行业经验，从而更好地将理论知识与实践技能传授给学生。例如，一位机械加工专业的教师在参加完企业实践后，将企业的生产案例引入课堂教学，使原本枯燥的理论知识变得生动有趣，学生们的学习积极性和实践能力都得到了显着提高。
实践基地建设对于职业技能培训至关重要。苏然介绍了项目在各地建立的多种类型的实践基地，包括校内实训车间、校外企业实习基地和创业孵化基地等。以某汽车维修专业的实践基地为例，校内实训车间配备了先进的汽车检测设备和维修工具，学生们可以在这里进行汽车故障诊断与排除、零部件更换等实际操作训练。同时，项目与多家汽车维修企业合作建立了校外实习基地，学生在实习期间能够接触到各种车型的维修案例，跟随企业师傅学习实际工作流程和技巧，积累丰富的工作经验。此外，对于一些有创业意愿的学生，项目还提供创业孵化基地，为他们提供场地、设备、资金支持以及创业指导服务，帮助他们将所学专业知识转化为实际的创业项目。
在动员社会力量参与方面，苏然讲述了项目如何通过多种渠道广泛宣传，吸引了来自不同领域