当地教育标准的实际执行情况和潜在需求。
与此同时，对各地文化背景的研究也是小组工作的重中之重。文化背景犹如教育的土壤，深刻影响着孩子们的认知方式、价值观念和学习兴趣。在一些具有浓厚宗教文化氛围的地区，课程内容的选择和呈现方式就需要充分考虑宗教信仰和习俗的因素，避免因文化冲突而影响学生的接受度。比如，在涉及科学类课程时，对于一些与宗教观念可能存在潜在冲突的知识点，专家们会与当地的宗教学者和教育工作者共同探讨，寻找一种既能尊重宗教文化又能准确传达科学知识的教学方法，通过引入当地的文化故事、传统技艺等元素，将抽象的科学知识与学生熟悉的文化背景相结合，使学生更容易理解和接受。
在非洲的某个部落地区，当地有着独特的手工艺文化，如木雕、编织等传统技艺传承已久。专家们在设计艺术课程时，便将这些本土手工艺融入其中，不仅让学生学习到基本的艺术创作技巧，还引导他们挖掘本土文化中的艺术价值和审美观念，使课程具有浓郁的地方特色。同时，在语文教材的改编中，也会选取当地的民间传说、英雄故事等作为阅读素材，让学生在学习语言文字的过程中，增强对本土文化的认同感和自豪感。
而在与当地教育工作者的合作过程中，专家们充分尊重他们的意见和建议，毕竟他们是最了解当地学生情况的人。双方建立了定期的交流机制，通过线上线下的研讨会、工作坊等形式，共同探讨课程和教材的改编方向和具体内容。例如，在一次关于数学教材改编的研讨会上，当地教师提出，由于当地学生的生活环境较为贴近自然，在实际生活中经常会涉及到土地测量、农作物分配等问题，因此建议在教材中增加更多与农业生产相关的数学应用案例。专家们经过认真讨论和分析，采纳了这一建议，并与教师们共同编写了相关的教学内容，将数学知识与当地的农业生产实际紧密结合起来，使学生能够更好地理解和运用数学知识解决生活中的问题。
在具体的知识点分析和调整环节，专家们更是一丝不苟、精益求精。他们以学生的认知水平为出发点，运用教育心理学的理论和方法，对每一个知识点进行细致的拆解和评估。对于一些较为抽象、难以理解的概念，他们会寻找与之相关的生活实例