教材要让学生们真正做好进入社会的准备，面对各种复杂的电诈手段，能够冷静应对。
团队协作与细节打磨
在教材编写过程中，林宇、苏瑶和陈刚的团队之间保持着密切的沟通与协作。
他们定期召开会议，分享各自的编写进展和遇到的问题，共同寻找解决方案。
在一次会议上，林宇笑着说：
“我们小学教材的插画基本完成了，但是在故事的连贯性上，还需要再优化一下。”
说着，他将几幅漫画展示给大家看。
陈刚仔细看了看，思考片刻后说：
“我觉得可以在每个故事的结尾，增加一个简单的总结，强调这个故事所涉及的电诈类型和防范要点，这样能让孩子们更好地理解和记忆。”
苏瑶点头表示赞同：
“这个建议很好。我们大学教材这边，在模拟场景的设计上，也需要考虑到不同专业学生的特点，让每个学生都能从中受益。”
大家你一言我一语，对教材的细节进行着精心打磨。
林宇看着团队成员们认真讨论的样子，心中充满了欣慰。
他知道，只有通过团队的共同努力，才能编写出高质量的教材，为反电诈教育体系的建设打下坚实的基础。
教材试用与反馈收集
经过一段时间的努力，教材初稿终于完成。
为了确保教材的实用性和有效性，他们决定在部分学校进行试用。
在一所小学里，老师拿着小学反电诈教材，给孩子们讲着小猴子识破狐狸骗局的故事。
孩子们听得津津有味，眼睛紧紧盯着书本上的漫画，不时发出惊叹声和笑声。
课后，老师收集了孩子们的反馈：
“老师，这个故事太好玩了，我知道不能随便相信陌生人的话了。”
“我喜欢小猴子，它好聪明呀，我以后也要像它一样。”
听到这些反馈，林宇和团队成员们感到无比欣慰，同时也根据孩子们的建议，对教材的语言和画面进行了一些微调。
在中学，老师组织学生们分析电诈案例，学生们积极参与讨论，各抒己见。
一位学生说：