也补充道：“没错，还可以引入一些算术游戏，增加课程的趣味性。比如算筹游戏，既能锻炼学生们的计算能力，又能激发他们的学习兴趣。”
众人纷纷点头表示赞同。但也有一位讲师提出了疑问：“可是，这算术课程的教材该如何编写呢？目前市面上的算术书籍，大多是为民间商人或工匠所着，并不完全适合宫廷学生的需求。”
杨玉环思索片刻，说道：“这确实是个问题。我们可以组织一批精通算术的学者和教师，共同编写适合宫廷学生的教材。教材内容要深入浅出，既要有理论知识，又要有丰富的实际案例。同时，要注重教材的排版和插图，让学生们更易于理解。”
大家听后，都觉得这个办法可行，纷纷表示愿意参与教材的编写工作。
接下来，便是天文课程的讨论。“天文知识，看似遥远神秘，但实则与我们的生活、国家的发展息息相关。天象变化对农业生产有着重要的指导作用，在军事行动中，也能为行军作战提供参考。” 杨玉环说道。
一位天文讲师站起身来，说道：“娘娘，这天文课程，我们可以先让学生们了解天体的基本构成，如太阳、月亮、星星等。接着，深入讲解天体的运行规律，像日食、月食的形成原理，以及星宿的辨认方法。在教学方法上，我们可以制作一些精美的天文教具，如星图、天球仪等，让学生们能直观地感受天体的运行。另外，还可以组织学生们进行天文观测，让他们亲身体验天象的变化。”
这时，一位讲师提出：“天文观测需要特定的地点和设备，这在宫廷中该如何实现呢？”
杨玉环笑着说：“这不难，我们可以在宫廷的高处，修建一座小型的天文台，配备专业的天文观测仪器。同时，选派一些优秀的学生，跟随天文讲师定期进行观测学习。”
众人对这个提议表示认可，纷纷讨论起天文台的选址和仪器的采购等细节问题。
随后，话题转到了地理课程上。“地理课程，要让学生们了解大唐及周边各国的山川地貌、风土人情。这对于他们日后制定国家政策、开展外交活动都有着重要的意义。” 杨玉环说道。
一位地理讲师清了清嗓子，说道：“娘娘，在地理课程方面，我们可以先从大唐的疆域开始