讲起，让学生们熟悉我们国家的山川河流、行政区划。接着，介绍周边各国的地理概况，包括他们的地形、气候、特产等。为了让学生们更好地理解，我们可以绘制详细的地图，在地图上标注出重要的地理信息。同时，还可以邀请一些曾经出使过周边国家的官员，来为学生们讲述当地的风土人情，分享他们的亲身经历。”
大家对这个课程设置方案也表示赞同，但在教学资源的获取上，又遇到了问题。“有些周边国家的地理信息，我们了解得并不全面，该如何获取更准确的资料呢？” 一位讲师问道。
杨玉环思考片刻，说道：“我们可以通过外交途径，向周边各国索要相关的地理资料。同时，鼓励一些学者和商人，在往来各国的过程中，留意收集当地的地理信息，回来后整理成册，供我们教学使用。”
商议完这些新增的课程，杨玉环又提出了礼仪实践课程。“礼仪，是我大唐文化的重要组成部分，也是培养学生们良好品德和社交能力的关键。这礼仪实践课程，大家觉得该如何开展呢？”
一位礼仪讲师说道：“娘娘，这礼仪实践课程，我们可以从日常的礼仪规范教起，如坐姿、站姿、行走姿势，以及与人交往时的礼貌用语等。同时，设置一些模拟场景，如宫廷宴会、外交接待等，让学生们在实践中运用所学的礼仪知识。另外，还可以邀请一些礼仪专家，来为学生们进行指导和点评。”
众人对此也纷纷发表了自己的看法，提出了一些改进的建议。比如，可以让学生们分组进行礼仪表演，互相学习和借鉴；在模拟场景中，增加一些突发情况，考验学生们的应变能力等。
经过一整天的热烈讨论，大家终于确定了课程革新的具体方案。在保留传统经学课程的基础上，增加算术课程，教导皇室子弟和贵族理财、规划等实用技能；引入天文课程，让他们了解天象变化与农业、军事的关联；设立地理课程，讲授大唐及周边各国的山川地貌、风土人情；同时，开设礼仪实践课程，注重培养学生的实际社交能力。
杨玉环看着手中的课程革新方案，心中充满了期待。她知道，这只是课程革新的第一步，接下来还有许多工作要做，如教师的培训、教材的编写、教学设备的采购等。但她坚信，只要大家齐心协力，