第309章 星际农业与虚拟现实的生态教育(2/3)

    而在所有人看来，一只突兀的异常生物出现在视野中：它体型庞大，有着三米多高的身体，由金属板片构成，却有着活灵活动的流动性，仿佛某种由机械和生命结合的生物。远处的草原上，不知名植物正在扭曲、变形，而动物则在地面上狂奔，试图摆脱这看似正常却充满诡异感受的生态系统。

    教室里响起此起彼伏的惊呼声，但所有人仍沉浸在了虚拟世界中。李强从头上传来：\"这是一个失控的生态系统示范，这里的每一项变化都被精心设计、精心计算。这只体型超过通常最大限度的"异常生物"，它的进化速度与其他物种完全不同。\"

    当虚拟画面中出现第一个人类似群体时，张明老师从教室后排走了过来。不知何时，他已经摘下了防护面罩，这是李强多次提醒他一定要注意防范。

    \"凭什么突然不戴防护装备？\"李强刚刚注意到这件事，不得已地提高了语气。张明却完全没有动应的意思，反而只是若有所思地看着那片屏幕：\"小李，这个例子比你想象的要复杂得多。

    李强握紧了手中的话筒。他知道自己作为课程设计者，最需要的不仅是让学生们理解这些案例，更要教会他们做决定。而他也明白，在这个全新的星际农业时代，只有那些能在失控前察觉的人，才能真正成为值得尊敬的科学家。

    就在这时，一个清晰的声音打断了班级的寂静：\"老师，虚拟画面显示，在"异常生物"群体中，有一只小型机器人正在执行复杂的自我修复任务。我注意到，它的进化速度比其他物种都要快得多。\"

    这个观察者的声音来自于一个低年级的学生——小雨。她是个性格谨慎但极具天赋的女生，据李强所知，她父亲是一名从事太空工程的科学家。

    \"小雨，你说的机器人自我修复行为确实值得注意。\"李强点头表示认可。随后，他让整个班级关注那一部分：\"同学们注意到吗？在这个系统中，最具竞争力的物种往往不是那些依赖传统生存方式的物种，而是在某些关键时刻展现出突变和适应性的"异常生物"。\"

    教室里的讨论迅速开始，学生们开始指出这种现象在其他案例中的表现：过度竞争导致资源耗尽，群体行为出现紊乱，有些物种甚至开始攻击彼此