现……这对她来说反倒是一个难题。
你会去解释1+1=2的原理吗？
米格默默的叹气，只能用最原始的办法。把视频中老师所讲的话一字一句的刻在脑子里，然后对着唯一的听众——大毛一遍一遍的演绎。
最后，把大毛气的“喵喵”叫，米格听不懂也知道骂的很难听。
米格手里提着实验室的钥匙，深吸一口气，说道：
“今天我们去实验室上课。”
说到底，物理是一门探索自然界的科学。初中所学的知识其实很浅显，简单来说其实就是教学生学习物理的发展，培养学生科学能力，也就是终身学习能力和科学探究能力。
没有实验观察，没有实验探究，能力又从何谈起？
这是她思考了半宿之后确定的方案。
米格昨晚模拟着该怎么给学生讲内容讲方法，才能让他们学会。忽然回忆起涂老师的问话：
“我们老师到底要教学生什么？”
米格豁然开朗。
触及原身记忆，她才发现原身从开学到现在竟然一节实验课都没有带学生做过。
而此时，听到米格说去做实验，教室里的学生早就应声跑了出去。
米格是最后一个进的实验室。
学生已经自行按组做好。他们还算听话，没有在实验室里乱吵乱动，不过脸上都带着溢于言表的兴奋。
米格站定在讲台上，“我们前面已经学了光学的一些知识，知道了光的反射和折射现象。我们利用这些知识配合一些装置就可以设计很多便于我们生活的装置。甚至，早在晋朝时期，古人就已经掌握了利用光学知识取火。《博物志》卷四中有记：削冰令圆，举以向日，以艾于后成其影，则得火。取火法，如用珠取火，多有说者，此未试。”
米格边说着，边走到教室的中间。不少同学听到她的话，已经注意到实验台上的冰球，仔细观察就会发现，这个冰球的中间略鼓，两端较薄。
“现在，在每组的实验台上，都有一块老师特制的冰球，还有一块纸，请你们根据刚才老师提到的古人的方法，将纸点燃。开始前，各小组可以先思考，小组讨论再来完成实验。”
米格话音刚